Применение метода проектов на уроках русского языка, в первую очередь, имеет цель - повышение практической направленности содержания. При этом приоритет отдается интерактивным, игровым, исследовательским методам творческого самовыражения. Создание  проблемно-мотивационной  среды на уроке осуществляется разными формами: беседой, дискуссией, "мозговым штурмом", самостоятельной работой, организацией "круглого стола", консультацией, семинаром,  ролевыми играми.  Такие серьёзные уроки рассчитаны на старшеклассников. Но и с учащимися 5-7 классов можно провести не менее интересные уроки с использованием игровой и проектной деятельности. Например, можно предложить написать мини-проекты. В этом учебном году с семиклассниками писали проекты по теме «Причастие», а с девятиклассниками – «Сложноподчиненное предложение», «СПП с несколькими придаточными», «Сложные предложения с разными видами связи». Разработали проекты  «Использование устаревших слов в повседневной жизни», «Разрушает ли личность виртуальная реальность?», «Школа моей мечты», «Общение в Интернете», «Особенности школьного  жаргона», «Влияние мультипликационных фильмов на речь школьников».

      Литература как учебный предмет – также замечательная, плодородная почва для проектной деятельности. Учителя-словесники часто сталкиваются с такими проблемами, как отсутствие читательского интереса среди учащихся, узкий кругозор, отсутствие навыка анализа и обобщения. Интересная работа в группе даст ребятам почувствовать предмет, получить новые знания, а учителю - решить вышеперечисленные проблемы.  На одном из открытых уроков в 9 классе мы провели лингвистический анализ стихотворения в прозе Тургенева «Нищий». Ребят заинтересовала поставленная в стихотворении проблема. Видя заинтересованность учащихся данным произведением, предложила им провести исследование тем  и мотивов  в «Стихотворениях в прозе» Тургенева.

    Продуктом проектной деятельности учащихся стали тематические статьи реферативного характера, сочинения по личным впечатлениям, статьи исследовательского характера. Исследовательская  работа  Васильевой Алисы «Родине поклонитесь…»  по «Стихотворениям в прозе» Тургенева в районной НПК заняла 2 место.

          Исследовательская деятельность, организуемая учителем на уроке, плавно переходит во внеклассную работу по предмету. Логическим продолжением урока может стать любая форма научно-образовательной, поисково-творческой деятельности во внеурочное время. Правильно, с учётом возрастных особенностей школьников организованная деятельность кружка даёт учащимся все необходимые навыки работы над исследовательским проектом.

           Так, в 7 классе работали над творческим проектом   "История моей семьи в истории моей Родины". Составили алгоритм работы над учебным проектом.

          В ходе исследования ребята пришли к выводу о том, как история нашей страны, народа  отразилась в судьбах их предков, какой вклад внесли они в историю своего народа. Подобная работа, во-первых, сближает старшее и младшее поколение,  воспитывает и в тех, и в других взаимное уважение;  во-вторых, пробуждает у обучающихся интерес к жизни предшествующих поколений, что в конечном итоге несколько снимает напряженность в разрешении вечной проблемы "отцов" и "детей".

         Самой интересной работой на эту оказалось исследование Майрасловой А., ученицы 7 класса. Ее  работа  на  районной  конференции  заняла  первое  место. Серьезные исследования провели на эту тему и другие учащиеся.

         Системная и целенаправленная работа по созданию условий для формирования навыков проектно-исследовательской деятельности позволила достичь положительных результатов. Учащиеся активно участвуют в деятельности школьных, районных научно-практических конференций, в конкурсах исследовательских работ, становятся победителями и занимают призовые места.

         В кабинете русского языка и литературы собрана папка достижений и портфолио творческих исследовательских работ учащихся, а также составлена картотека исследовательских работ, рефератов и проектов с их характерологическим описанием.